STEM 11 Empowerment Technology 1 ( Rules of Netiquette )

Rules in Netiquette

Online Safety and Security

The internet is define as the Information superhighway. This means that anyone has access to this highway, can place information, and can grab that information. It is also a powerful tool. It can be used to promote your business, gain new friends, and stay in touch with the old ones.But it is one of the most dangerous places, especially if you do not know what you are doing with it.

Tips to Stay Safe Online

1)      Don’t post any personal information online – like your address, email address or mobile number.

2)      Think carefully before posting pictures or videos of yourself.  Once you’ve put  a picture of yourself online most people can see it and may be able to download it, it’s not just yours anymore.

3)      Keep your privacy settings as high as possible.

4)      Never give out your passwords.

5)      Don’t befriend people you don’t know.

6)      Don’t meet up with people you’ve met online.  Speak to your parent or carer about people suggesting you do.

7)      Remember that not everyone online is who they say they are.

8)      Think carefully about what you say before you post something online.

9)      Respect other people’s views, even if you don’t agree with someone else’s views doesn’t mean you need to be rude.

10)   If you see something online that makes you feel uncomfortable, unsafe or worried: leave the website, turn off your computer if you want to and tell a trusted adult immediately.

 Internet Threats

Visit a social networking site and look for the site’s privacy policy. The link is typically found at the bottom of the page and sometimes labeled only as “Privacy”.

Virus

Virus is a program designed to copy itself and propagate, usually attaching itself to applications. It can be spread by downloading files, exchanging CD/DVDs and USB sticks, copying files from servers, or by opening infected email attachments.

Worms

A worm can be injected into a network by any types of means, like an USB stick or an email attachment. Email worm tends to send itself to all email addresses it finds on the infected PC. The email then appears to originate from the infected user, who may be on your trusted senders’ list, and catch you off guard.

Trojan

It might appear harmless and even useful at first, but it leaves your PC unprotected, enabling hackers to steal sensitive information.

Spyware

Spyware is often secretly installed without users consent when a file is downloaded or a commercial pop-up is clicked. Spyware can reset your auto signature, monitor your keystrokes, scan, read and delete your files, access your applications and even reformat your hard drive. It constantly streams information back to the person that controls spyware.

Adware

This malware launches advertisements, mostly in the form of pop-ups. These are customized to you as a user, based on your behavior on the Internet, which may

be monitored by spyware.

Spam

Spam may be defined as unwanted emails. Most users are exposed to scam, which is more than 50% of all Internet emails. Though spam is not a direct threat, it can be used to send different kinds of malware.

Phishing

This is the fraudulent acquiring of sensitive personal information such as passwords and credit card details. This is accomplished by sending official-looking emails impersonating a trustworthy sender. Users of online banking and auction sites are most likely to become a target.

Pharming

A more sophisticated form of phishing. By exploiting the DNS system, pharmers can create a fake website that looks like a real one for instance web bank page, and then collect the information users think they are giving to their real bank.

Keyloggers

Designed to record the user’s keystrokes. Keylogging allows criminals to look for particular bits of information that can be used for identity or intellectual property theft.

Rogue security software

A special type of threat is software that claims to be security software. It tricks users that have installed it to pay a sum of money to be really protected (which they will not be). Most often it pretends to be antivirus and anti spyware programs.

Protecting Reputations Online

In the past, doing something embarrassing was not much of a big deal. Nowadays, embarrassing moments are captured using any device you could imagine. What is worst is that people can easily upload it to the internet, where it can be stored forever.

Copyright infringement

 is the use of works protected by copyright law without permission, infringing certain exclusive rights granted to the copyright holder, such as the right to reproduce, distribute, display or perform the protected work, or to make derivative works.

Online Research

Know what you’re looking for.

Begin your research by identifying specific topic areas you want to explore. Well-targeted keywords and search terms will deliver better results. Also, familiarizing yourself with the basic Boolean search techniques can help you narrow your search even more.

 Search a variety of resources.

Your search results can vary depending on the search engine you use, so check a few out — Google, Bing, and Yahoo are the top three most used search engines. And don’t be afraid to seek out specific sources. Look into associations, research institutions, and journals that fit your subject area.

 Research until you feel like an “expert.”

It’s a writer’s job to understand and interpret a subject. To do this, you may have to research for hours, days, or even weeks until you fully wrap your head around a topic. Only then can you present that information in a way that makes sense to your readers.

 Scrutinize your sources.

Once you’ve put in the time to gather plenty of research, take time to evaluate it. Check your sources for credibility. If you feel uneasy about a source, see if you can find the same facts on a different, more credible site.

Always keep your eyes open.

Research should be an ongoing process. Every once in a while you might stumble across information too good to pass up. Bookmark those pages, even if they have nothing to do with your current task. They could be the basis for your next piece. 

Pananaliksik: Paggamit ng Epikong Pilipino na sumasalamin sa mga Teleserye ( Pabalat at pang-unang nilalaman)

Republika ng Pilipinas

Kagawaran ng Edukasyon

Rehiyon IV-A CALABARZON

Dibisyon ng Biñan

Brgy. Sto Domingo

Biñan Integrated National High School

Señior High School

Paggamit ng Epikong Pilipino na Sumasalamin sa mga Teleserye

Iniharap sa Departamento ng Filipino sa BINHS-SHS Bilang Bahagi ng Kahingian sa Pagtatamo ng Marka sa Komunikasyon

at Pananaliksik sa Wika at Kulturang

 Pilipino

Nina:

Almendra, Monica S.

Gagatiga, Geraldine A.

Mandapat, John Carlo P.

Navarro, Patricia Ann V.

Pondal, Evangeline A.

Remegio, Sarah B.

Retuta, Airiele A.

Tiaba, Sandra B.

Oktubre, 2018

Talaan ng Nilalaman

Dahon ng Pagpapatibay…………………………………………………………………i

Paghahandog………………………………………………………………………..…..ii

Pasasalamat………………………………………………………………………….…iii

Abstrak……………………………………………………………………………………iv

1.Kabanata I: Ang suliranin at Kaligiran nito…………………………….…………1-8

1.1 Panimula…………………………………………………………………..1-2

1.2 Kaligiran ng Pag-aaral…………………….……………………………..2-3

1.3 Balangkas Teoritikal……………………………….……………………..3-4

1.4 Balangkas Konseptwal…………………………………………….…….4

1.5 Paglalahad ng suliranin………………………………………………….5

1.6 Haypotesis……………………………………….……………………….6

1.7 Kahalagahan ng Pag-aaral……………..……………………………….6-7

1,8 Saklaw at Delimitasyon………………………………………………….7

1.9 Katuturan ng mga salitang ginamit……………………………………..7-8

2. Kabanata II: Kaugnay na Pag-aaral at Literatura………………………….….9-11

            2.1 Kaugnay na Pag-aaral…………………………………………..……..9-10

                        2.1.1 Lokal na Pag-aaral……………………………………………..9

                        2.1.2 Banyagang Pag-aaral………………………………………….10

            2.2 Kaugnay na Literatura…………………………………………………11-10

                        2.2.1 Lokal na Literatura………………………………….…………..10

                        2.2.2 Banyagang Literatura……………………………….………….11

3. Kabanata III: Disenyo at Metodo ng Pananaliksik……………………….….12-15

            3.1 Disenyo ng Pag-aaral…………………………………………………..…12

            3.2 Populasyon………………………………………….……………………..13

            3.3 Paraan ng pagpili ng kalahok………………………….…………………13

            3.4 Deskripsyon ng mga Respondente………………………….………13-14

            3.5 Instrumentong ginamit sa pangangalap ng Datos……………………..14

            3.6 Paraan ng pangangalap ng Datos…………………………………..14-15

            3.7 Uri ng ginamit na estadistika…………………………….……………….15

4. Kabanata IV: Presentasyon at Interpretasyon ng mga Datos……………16-24

5. Kabanata V: Lagom, Konklusyon at Rekomendasyon………………………25-28

            5.1 Paglalagom ng mga Datos……………………………………………25-26

            5.2 Konklusyon………………………………………………………..……27

            5.3 Rekomendasyon………………………………………………………28

6.Bibliograpiya………………………………………………………………………29-30

7. Dahong Dagdag

            7.1 Appendiks A: Liham Pahintulot

            7.2 Appendiks B: Talatanungan

            7.3 Appendiks C: Curriculum Vitae

            7.4 Appendiks D: Mga Larawan

Paghahandog

Ang pagsusuring ito ay inihahandog sa mga mag-aaral ng BINHS sapagkat ang pagsusuring ito ay maaaring magkaroon ng magandang epekto sa mga mambabasa na mag-aaral. Mga epekto katulad na lamang sa pagtutok at pagkahumaling sa pagbabasa ng iba’t ibang akda o tekstong pampanitikan.

            Ang nabuong pagsusuri ay inihahandog sa mga mag-aaral at sa mga susunod pang mga mag-aaral ng BINHS-SHS dahil ang mga mananaliksik ay naniniwalang lalawak pa ang kaalaman at interes ng mga mag-aaral sa pagbabasa. Maaaring sa pagbabasa ng iba’t ibang akdang pampanitikan ay lumawak pa at madagdagan ang kanilang kaalaman hindi lamang sa pagbabasa kung di maging sa kasarinlan ng literaturang Filipino ng ating bansa.

Abstrak

Ang pag-aaral na ito ay tungkol sa epekto ng paggamit ng mga Epikong Pilipino sa pag-iisip ng mga piling mag-aaral mula sa ika-labing isang baitang STEM sa Biñan Integrated National High School. Ang pag-aaral na ito ay makatutulong sa pagbibigay ng rekomendasyon sa mga mag-aaral, guro at sa mga magulang hinggil sa maaring maging dulot ng panonood ng mga teleseryeng hango mula sa mga epikong Pilipino, sa pag-iisip ng mga piling mag-aaral.

Sa patuloy na pagtangkilik ng mga mag-aaral sa pagbabasa ng mga akdang pampanitikan tulad nalamang ng maikling kuwento ay makakapagbigay ito ng iba’t ibang kaalaman sa mga mambabasa. Binibigyang importansya ang magiging resulta ng pagsusuring na ito, hindi lamang sa mga mananaliksik, bagkus pati sa mga mag-aaral sa paaralan, sa mga guro, sa kagawaran ng edukasyon at pati na rin sa mga mambabasa. Para sa mga mag-aaral na siyang nagsagawa ng pagsusuring feminismo ay maibabahagi nila ang kanilang saloobin, reaksyon, mungkahi , kaalaman at mga komento ukol sa mga maikling kuwentong kanilang nabasa na mula sa panulat ni Liwayway Arceo.

  .Iminimungkahi sa kagawaran ng edukasyon na mas pagtuunang pansin at bigyang kabuluhan ang pagtuturo ng mga literaraturang Pilipino at mga sulating pampanitikan tulad ng epiko, upang lubos na maunawaan ng mga mag-aaral ang tunay na kwento at tekstong nilalaman nito, pati na rin ang moral na hatid nito sa mga mag-aaral.

Pananaliksik: Paggamit ng Epikong Pilipino na sumasalamin sa mga Teleserye ( Dahong Dagdag)

Dahong Dagdag

Liham Pahintulot         

Republika ng Pilipinas

Kagawaran ng Edukasyon

Rehiyon IV-A CALABARZON

Dibisyon ng Biñan

Brgy. Sto Domingo

Biñan Integrated National High School

Señior High School

Mahal naming mga Ginoo at Ginang

Isang maligayang Pagbati

            Kaugnay ng ginagawa naming pag-aaral para sa asignaturang Komunikasyon at Pananaliksik sa Wika at Kulturang Pilipino na tumatalakay sa “ Paggamit ng Epikong Pilipino na sumasalamin sa mga Teleserye” sa mga Piling mag-aaral ng BINHS-SHS, ay nais po naming humingi sa inyo ng pahintulot upang makapagsagawa ng sarbey sa mga piling mag-aaral ng baitang 11 STEM na panggagalingan ng datos at impormasyon na kakailanganin sa pag-aaral na isasagawa namin.

            Lubos po ang aming paniniwala na ang kanilang mga tugon sa aming mga talatanungan ay makatutulong sa amin ng lubos tungo sa matagumpay na pagsulat samaming Pananaliksik. Dalangin po naming ang inyong pagpapahintulot sa aming pakiusap.

Tanda ng Paghintulot

___________________     __________________    ______________________

Ginoong Albert Escuvania  Bb. Julie Ann Natividad Ginoong Ernesto Caberte Jr.Ph.D

     SHS-Coordinator             BIHNS Principal III                 Gurong Tagapayo

Republika ng Pilipinas

Kagawaran ng Edukasyon

Rehiyon IV-A CALABARZON

Dibisyon ng Biñan

Brgy. Sto Domingo

Biñan Integrated National High School

Señior High School

Ang paggamit ng Epikong Pilipino na sumasalamin sa mga Teleserye

Ang inyo pong kasagutan ay magdudulot ng malaking kontribusyon sa aming pag-aaral.

Pangalan:(Opsyunal)__________________________ Edad:______________

Kasarian:______________                                           

Panuto: Lagyan ng tsek ang kinahuhumalingan mong Epikserye sa telebisyon.

  Epikserye
  Indio
  Amaya
  Bagani

Panuto: Lagyan ng Tsek ang Kinahuhumalingan mong panoodan ng mga teleseyeng hango mula sa mga epikong Pilipino.

  Estasyon ng Telebisyon
  Tsanel 7 (GMA)
  Tsanel 2 (ABS-CBN)

Republika ng Pilipinas

Kagawaran ng Edukasyon

Rehiyon IV-A CALABARZON

Dibisyon ng Biñan

Brgy. Sto Domingo

Biñan Integrated National High School

Señior High School

Ikalawang Bahagi

 Panuto: Punan tsek ang genreng iyong kinahuhumalingan sa panonood ng mga Epikserye. Punan lamang ng isang tsek.

  Klasipikasyon/Genre
  Pag-ibig
  Drama
  Aksyon
  Pakikipagsapalaran
  Relihiyon

Panuto: Punan ng Tsek ang Hanay A. Punan ng isang tsek lamang

   Lumalawak ang aking kaalaman sa panonood ng mga teleserye na hinango mula sa epikong Pilipino.
  Nanonood ako dahil sa nakawiwiling kagandahan ng istoryang nilalaman ng mga epikseryeng aking pinapanood.
   Sa panonood ng mga teleserye ay nakapagbibigay ako ng sariling opinion.
  Kinikilatis at inaalisa ko ang bawat teleseryeng aking napapanood.
   Sa aking panonood ng mga epikserye nalalaman ko ang iba’t ibang Gawain, kultura at tradisyon ng mga lugar na pinanggagalingan ng epiko.

Republika ng Pilipinas

Kagawaran ng Edukasyon

Rehiyon IV-A CALABARZON

Dibisyon ng Biñan

Brgy. Sto Domingo

Biñan Integrated National High School

Señior High School

Ikatlong Bahagi

Panuto: Punan ng Tsek ang Hanay A. Punan ng isang tsek lamang

   Para sa akin, ang epikserye ay nakakawalang ganang panooin sapagkat ako’y walang interes ditto.
  Nanonood ako ng mga epikserye dahil maganda lang ang mga visual effects na ipinapakita nito.
  Nanonood ako dahil sa nawiwili ako sa kagandahan ng theme song ng teleserye.
   Nanonood ako ng mga epikserye dahil ito ay nakapagbibigay aliw at katatawanan.
   Nagagaya ko ang mga pananalita, pananamit at pagkilos ng mga napapanood sa mga teleserye.

Curriculum Vitae

  1. Personal

Pangalan: Monica S. Almendra

Petsa ng kapanganakan: Agosto 27,2001

Lugar ng Kapanganakan: Platero,Biñan City Laguna

Edad: 17 taong gulang

Tirahan: 948 Casas Subdivision, San Antonio Biñan City Laguna

Cellphone No: 09995625724

Paaralan: Biñan Integrated National High School

  1. Paaralang Pinagtapusan

Sekondarya: Jacobo Z. Gonzales Memorial National High School

Elementarya: Pagkakaisa Elementary School

  1. Personal

Pangalan: Geraldine A. Gagatiga

Petsa ng kapanganakan: January 18, 1999

Lugar ng Kapanganakan: Makati City

Edad: 19 taong gulang

Tirahan: Brgy. Sto.Tomas San Carlos St. Binan City Laguna

Cellphone No: 09776522918

Paaralan: Biñan Integrated National High School

  1. Paaralang Pinagtapusan

Sekondarya: Biñan National High School

Elementarya: Zapote Elementary School Binan City Laguna

Personal

Pangalan: John Carlo P. Mandapat

Petsa ng kapanganakan: Setyembre 01, 2001

Lugar ng Kapanganakan: 1679 Casas Subdivision, Dela Paz Biñan City Laguna

Edad: 17

Tirahan: 1679 Casas Subdivision, Dela Paz Biñan City Laguna

Cellphone No: 09487610649

Paaralan: Biñan Integrated National High School

  1. Paaralang Pinagtapusan

Sekondarya: Jacobo Z. Gonzales Memorial National High School

Elementarya: Dr. Marcelino Z. Batista Memorial School

I.   

Personal

Pangalan: Patricia Ann V. Navarro

Petsa ng kapanganakan: Setyembre 29, 2001

Lugar ng Kapanganakan: Dela Paz, Biñan City Laguna

Edad:17

Tirahan:937 Silahis St. Victoria Subd. Dela Paz Biñan City Laguna

Cellphone No: 09184411257

Paaralan: Biñan Integrated National High School

  1. Paaralang Pinagtapusan

Sekondarya: Jacobo Z. Gonzales Memorial National High School

Elementarya: Dr. Marcelino Z. Batista Memorial School

I.  

Personal

Pangalan: Evangeline A. Pondal

Petsa ng kapanganakan: Pebrero 27, 2001

Lugar ng Kapanganakan: 555 J. Basa St. San Antonio Biñan City Laguna

Edad:17 taong gulang

Tirahan:555 J. Basa St. San Antonio Biñan City Laguna

Cellphone No:09460999629

Paaralan: Biñan Integrated National High School

      II. Paaralang Pinagtapusan

Sekondarya: Jacobo Z. Gonzales Memorial National High School

Elementarya: Pagkakaisa Elementary School

I.  

Personal

Pangalan:  Sarah B. Remegio

Petsa ng kapanganakan: September 26, 2001

Lugar ng Kapanganakan: Brgy.Sinalhan Purok 5 Sta. Rosa Laguna

Edad: 17

Tirahan: Brgy. Sinalhan Purok 5 Sta. Rosa Laguna

Cellphone No: 09995565239

Paaralan: Biñan Integrated National High School

  1. Paaralang Pinagtapusan

Sekondarya: Jacobo Z. Gonzales Memorial National High School

Elementarya: Sinalhan Elementary School

I.    Personal

Pangalan:  Airiele A. Retuta

Petsa ng kapanganakan: May 07, 2002

Lugar ng Kapanganakan: Platero, Biñan City Laguna

Edad: 16

Tirahan: Honria Subdivion, Platero Biñan City, Laguna

Cellphone No: 09365125006

Paaralan: Biñan Integrated National High School

  1. Paaralang Pinagtapusan

Sekondarya: Bulihan National High School

Elementarya: Bulihan Sites and Services Project Elementary School

I.  

Personal

Pangalan:  Sandra B. Tiaba

Petsa ng kapanganakan: Marso 20 2002

Lugar ng Kapanganakan: Tagapo, Sta.Rosa, Laguna

Edad: 16

Tirahan: Platero, Biñan, Laguna

Cellphone No: 09653290816

Paaralan: Biñan Integrated National High School

  1. Paaralang Pinagtapusan

Sekondarya: Jacobo Z. Gonzales Memorial National High School

Elementarya: Platero Elementary School

 Bibliograpiya

Aklat at Pahayagan

Maayos, N.S., Joselino C. Gutierrez, Penelope F. Tica-a, 2000, Ang guro ng bagong Milenyo: Mga kagamitang Panturo sa Filipino Pahina 22-23

Amparo E. Santos (2002)( Personality for Today’s Youth Second Edition), barayti ng Wikang Filipino ng Ginamit sa mga Piling Programa sa Telebisyon

Villafuerte P. (2000), Tele-Klase ni Pat. V. Villafuerte, Joel S. Esguerra

Bowless (2000), Mga Karaniwang kwento sa mga teleserye

Richards (2000), Mga Epekto ng Teleserye sa Ibang Aspeto

Balita Saturday ( July 05, 2014), Ang nangungunang pahayagang Tagalog sa bansa nakamamatay ang panonood.

Janice T. Laxamana ( April 16, 2012), “ The use of Educational Television in Teaching History of the Philippines for grade 5 Pupils in Clemente N. Dayrit Sr. Elementary School.

Mga Websayt sa Internet

Wajam. N.V (2014) Classification of Television Genre

www. Wajam.com/listog genre

Edita Reyes ( 2000) Ang Epikserye

www. Epikserye/ malalimnapagpapakahulugan

Franco (2000)Television program Foreign related Literature and Findings

http://www.TelevisionProgram/Findings.html

Gottman (2001)  Foreign Epic Related Findings

http://www.DeepEpicFinding/RelatedStudies.html

Santos (2014) Pagsibol sa bagong Milenyo ng Telebisyon

http://www.PagsibolsabagongMilenyongTelebisyon/Introduksyon.html

Gutierrez (2001) Pagninilay nakamamatay

http://www.Guttirez/Pagninilay.com

Epifanio E.D (2001) Bagong Nayon ng Telebisyon

http://www.Epifanio/BagongNayonngTelebisyon.com

Salume (2000) Ang bagong Milenyo Ng teleserye

http://www.Angbagongmilenyo/Teleserye/KaligirangPangkasaysayan.html

Nayon M.A (2003) Epiko Ngayon

http://www.EpikoNgayon/tagubilin/paghahambing/ng/pag-aaral.,html

Martillano L.et al J.A Ramirez (2000) Teorya at Konseptwal na pamamaraan

http://www.teoryaatkonseptwalnabalangkas.com

Pananaliksik: Paggamit ng Epikong Pilipino na sumasalamin sa mga Teleserye ( Ikalimang kabanata)

Kabanata 5

Lagom, Konklusyon at Rekomendasyon

5. 1 Paglalagom

              Ayon sa isinagawang pag-aaral, ang mga sumusunod ang siyang kinalabasan o mga resulta sa nagging pag-aaral ng mga mananaliksik.

  1. Sosyo-propayl ng mga mag-aaral

a. 46.68% ng mga respondent ay may edad na labing apat at labing limang taong gulang ( 14-15) na mga mag-aaral at sila ay nasa Baitang 11 STEM ng paaralang BINHS.

b. 56.67% ng mga respondent mula sa baitang 11 STEM ay puro mga mag-aaral na lalaki

  • Antas ng interes ng mga mag-aaral sa Panonood ng mga Epikserye.
  • 65% ng mga respondent mula sa baitang 11 STEM ang tumugon na sila ay nahuhumaling sa panonood ng Bagani, isang teleseryeng hango mula sa Epikong Pilipino.
  •  65% ng mga respondente mula sa baitang 11 STEM ay nahuhumaling sa panonood ng mga teleserye sa estasyon ng channel 2 ( ABS-CBN).
  • 48.33% ng mga respondente mula sa Baitang 11 STEM ay nahuhumaling sa mga  epikseryeng may genreng Pag-ibig, sumunod naman ang genreng Drama na may 18.33%, at ng may pinakamababang bahagdan ng pagtugon ay ang genreng panrelihiyon na may 5%.
  • Antas sa Pagkatuto ng mga mag-aaral sa panonood ng mga epikserye
  • 60% ng mga respondente mula sa baitang 11 STEM, ay lumalawak ang kanilang kaalaman sa panonood ng mga epikserye, natututo sila ng mga bagay na bago sa kanilang kaalaman, sa pamamagitan din nito ay nakapagibigay sila ng sarili nilang mga opinion.
  • 3.33% ng mga respondent mula sa baitang 11 STEM ay tumugon  na, sa kanilang panonood ng mga epikserye ay nagagaya nila ang pananalita, pananamit at pagkilos ng mga karakter mula sa epikseryeng kanilang napapanood.

5.2 Konklusyon

                                              Sa kabuuang konklusyon na nabuo ng mga mananaliksik na batay sa mga tugon ng mga kalahok sa pananaliksik na ito.

  1. Una, karamihan sa mga respondente ay nasa edad labing apat at labing limang taong gulang at halos mga kalalakihan. Walang epekto ang sosyo-propayl ng mga respondent sa kanilang pagkahumaling sa panonood ng mga epikserye sapagkat maganda at kakaiba ang anggulo maging ang paggawa ng kanilang palabas na nagbubunga ng malaking “impact” sa mga manonood.
  • Karamihan sa mga respondente ay nahuhumaling sa mga epikseryeng may genreng pag-ibig. At mas sinusubaybayan ng mga respondente ang mga epikseryeng nasa estasyon ng channel 2 (ABS-CBN)
  • Huli, ang mga mag-aaral ay nakapupulot ng mga panibagong mga kaalaman sa panonood ng mga epikserye, naapektuhan din nito ang pag-uugali, ng mga mag-aaral.

5.3 Rekomendasyon

                   Batay sa mga resulta sa pagpapaliwanag, interpretasyon at paglalagom sa isinagawang pag-aaral, narito ang mga rekomendasyon ng mga mananaliksik.

  1. Iminumungkahi sa mga susunod na mananaliksik na may kaugnayan sa kasalukuyang paksa; Ang paggamit ng epikong Pilipino na sumasalamin sa mga teleserye, palawakin pa ang pag-aaral na isinagawa ng mga mananaliksik upang makilalang lubos sa modernong panahon ang panonood ng mga teleseryeng hango mula sa mga epikong Pilipino.
  2. Iminumungokahi para sa mga manunulat o editor, bigyang pansin ang telebisyon para makatulong sa pagkatuto ng mga mag-aaral.
  3. Iminumungkahi sa Kagawaran ng Edukasyon o sa mga guro na mas pagtuunang pansin ang mas malawak at malalim na pag-aaral ng epiko at ang mga moral na hatid nito sa kaisipan ng mga mag-aaral.

Pananaliksik: Paggamit ng Epikong Pilipino na sumasalamin sa mga Teleserye ( Ika-apat na Kabanata)

KABANATA 4

                                   Presentasyon at interpretasyon ng mga Datos                                 

            Ipinapakita sa kabanatang ito na may paksa na “Ang Paggamit ng Epikong Pilipino na sumasalamin sa mga teleserye” ang mga datos na nakalap ng mga mananaliksik mula sa Baitang 11 STEM mulsa sa pangkat Pascal. Descartes, Pythagoras, Euclid, Socrates, Demonsthenes.

Sosyo-propayl ng mga Mag-aaral batay sa kanilang edad      

Talahanayan 1.1

EDAD PRIKWENSIYA BAHAGDAN
14-15 28 46.67%
16-17 25 41.67%
18 pataas 7 11.66%
Kabuuan: 60 100%

   Ipinapakita sa talahanayan 1.1 ang sosyo-propayl ng mga mag-aaral batay sa kanilang edad.

Makikita sa talahanayan na halos sa mga respondente na sumagot sa kanilang edad na labing apat hanggang labinlima (14-15) , ito ay may 46.67% na mga kalahok samantalang sa labing anim hanggang labing pitong gulang (16-17) ito ay may 41.67% na mga kalahok at ang labing walang gulang at pataas (18-pataas) naman ay may 11.66% na kalahok na nangangahulugan lamang na karamihan sa mga mag-aaral sa Baitang 11 STEM  ay may edad na labing-apat hanggang labinlimang taong gulang ang may pinakamataas na bahagdan ng sumagot sa talatanungang inilahad ng mga mananaliksik.

Sosyo-propayl ng mga mag-aaral batay sa kanilang kasarian.

Talahanayan 1.2

KASARIAN PRIKWENSIYA BAHAGDAN
Babae 34 56.67%
Lalaki 26 43.33%
Kabuuan: 60 100%

 Makikita sa talahanayang ito ang sosyo-propayl ng mga mag-aral batay sa kanilang kasarian.

 Ipinapakita sa talahanayan 1.2 na karamihan sa mga kalahok ay babae. Ito ay mayroong 56.67% na may bilang na tatlumput’ apat(34) na respondente nangangahulugan lamang na mas kaunti ang mga lalaking mag-aaral na sumagot sa talatanungan, ito ay may 43.33% na may bilang na dalawampu’t anim (26) na mga respondente sa Baitang 11 Stem ng Biñan Integrated National High School.

Teleserye at Istasyon ng telebisyon na kinahuhumalingan ng mga manonood mula sa Baitang 11 STEM

Talahanayan 2.1

TELESERYE PRIKWENSIYA BAHAGDAN
Indio 10 16.67%
Amaya 11 18.33%
Bagani 39 65%
Kabuuan: 60 100%

Talahanayan 2.2

ISTASYON PRIKWENSIYA BAHAGDAN
ABS-CBN 39 65%
GMA 7 21 35%
Kabuuan: 60 100%

  Sa talahanayan 2.1 ay makikita ang mga teleseryeng hango mula sa mga epiko na ipinalabas sa telebisyon na kung saan ang mga mag-aaral ay kakikitaan ng pagkahumaling.

              Sa talahanayang ito ay makikita ang pangunguna ng Bagani na nakakuha ng 32 puntos mula sa mga respondente na sinundan naman ng Amaya na mayroong 16 na puntos samantalang ang Indion naman ay nakakuha ng mababang puntos na 12 mula sa mga respondente. Makikita rin sa talahanayan 2.2 na ang estasyon ng ABS-CBN ang nanguna na mayroong 65%.  Samakatuwid, napatunayan lamang ng mga mananaliksik na ang mga manonood ay nakadepende rin sa kung saang istasyon ipapalabas ang teleserye.

Klasipikasyon/ Genre ng mga teleserye

Talahanayan 2.3

MGA PAKSA PRIKWENSIYA BAHAGDAN RANGO
Pag-ibig 29 48.33% 1
Drama 11 18.33% 2
Aksyon 7 11.67% 3
Pakikipagsapalaran 10 16.67% 4
Relihiyon 3 5% 5
Kabuuan: 60 100%  

                                              Makikita sa talahanayan 2.3 na ang mga mag-aaral mula sa Baitang 11 STEM ay nahuhumaling na   manood ng mga teleseryeng may paksang pag-ibig (48.33%). Pangalawa ang drama(18.33%) dahil ilan sa mga napapanahong teleserye ay tumutukoy sa mabibigat na eksena na kung saan gusto ng mga mag-aaral na makasaksi ng mga makatotohanang pangyayari. Sumunod naman ang aksyon (11.67%) , pakikipagsapalaran (16.67%) at ang huli at may pinakamababang bahagdan ay ang relihiyon (5%).

                                              Sa bawat teleseryeng ipinapalabassa telebisyon ay nagbibigay ng patnubay ang lupon sa pagrerepaso at pag-uuri ng MTRCB ng isang gabay para mapatnubayan ng mga magulang at guro ang mga mag-aaral. Nilalayon ng MTRCB na maging tagapatnubay sa mga manonood at hangarin nitong maintindihan ang bawat eksena at aksyon na ipinapalabas sa telebisyon.

                                              Mayroong tatlong baiting na kasalukuyang ginagamit ang MTRCB sa pag-uuri ng mga programa sa telebisyon.

G – para sa lahat ng manonood.

PG – patnubay at gabay ng magulang ang kailangan.

SPG – mahigpit na patnubay at gabay ng magulang ang kailangan

                                              Sinuri at inuri nan g mga mananaliksik ang mga datos na nakalap at pansagutan na sa mga respondente.

 Patnubay at gabay ng magulang ang kailangan (PG), ang teleseryeng pumaloob ditto ay ang Indio, Amaya at Bagani.

Karunungang hatid ng teleserye sa mga mag-aaral mula sa Baitang 11 STEM

Talahanayan 3.1

  AYTEM   PRIKWENSIYA   BAHAGDAN   RANGO
1. Lumalawak ang aking kaalaman sa panonood ng mga teleserye na hinango mula sa epikong Pilipino. 36 60% 1
2. Nanonood ako dahil sa nakawiwiling kagandahan ng istoryang nilalaman ng mga epikseryeng aking pinapanood. 2 3.33% 5
3. Sa panonood ng mga teleserye ay nakapagbibigay ako ng sariling opinion.   14   23.33%   2
4. Kinikilatis at inaalisa ko ang bawat teleseryeng aking napapanood. 3 5% 4
    5. Sa aking panonood ng mga epikserye nalalaman ko ang iba’t ibang Gawain, kultura at tradisyon ng mga lugar na pinanggagalingan ng epiko.     5              8.34%     3
Kabuuan: 60 100%  

                                              Makikita sa talahanayan 3.1 na nangunguna ang pagkakaroon ng bagong karunungan sa panonood ng mga teleseryeng hango sa epiko na may tatlumpu’t anim na puntos (36) na may 60%. Sumunod naman ay ang pagkakaroon ng sariling salooin o pananaw at nakapagbibigay ng mga opinion sa panonood ng mga teleserye na nagkamit ng labing apat na puntos (14) at may 23.33% na bahagdan. Samakatuwid, ang panonood ng mga teleserye ay naglalayong pukawin ang atensyon ng manonood upang magbigay ng mga bagong kaalaman at karunungan.

Kagandahang  asal na hatid ng mga teleserye sa mga mag-aaral mula sa Baitang 11 STEM

Talahanayan 3.2

  AYTEM     PRIKWENSIYA     BAHAGDAN   RANGO
6. Para sa akin, ang epikserye ay nakakawalang ganang panooin sapagkat ako’y walang interes dito. 34 56.67% 1
7. Nanonood ako ng mga epikserye dahil maganda lang ang mga visual effects na ipinapakita nito. 3 5% 4
8. Nanonood ako dahil sa nawiwili ako sa kagandahan ng theme song ng teleserye. 6 10% 3
          9. Nanonood ako ng mga epikserye dahil ito ay nakapagbibigay aliw at katatawanan.               2               3.33%               5
10. Nagagaya ko ang mga pananalita, pananamit at pagkilos ng mga napapanood sa mga teleserye.              15             25%               2
Kabuuan: 60 100%  

                    
                     Makikita sa talahanayan 3.2 nangunguna ang pagkawalang interes ng mga mag-aaral sa panonood ng mga epikserye na mayroong 56.67%. 3.33% ng mga  respondente naman ang tumugon na ang teleseryeng kanilang napapanood ay nakapagbibigay aliw o katatawanan lamangSa kabuuan, ang kawalaang interes sa mga teleserye na hango mula sa mga epiko ay nakapagdudulot ng hindi magandang pag-uugali at pagtugon sa naturang mga teleserye, nakapaghahatid ito ng mga maling impormasyon sa mga manonood na siyang nakukuha at kinagigisnan ng mga mag-aaral na manonood.

Pananaliksik: Paggamit ng Epikong Pilipino na sumasalamin sa mga Teleserye ( Ikatlong Kabanata)

Kabanata 3

Disenyo at Metodo ng Pananaliksik

3.1 Disenyo ng Pananaliksik

                                              Ang disenyo ng pag-aaral o pananaliksik ay Deskriptibo dahil angkop ito sa mga estudyanteng mahilig manood  ng mga epikserye sa iba’t ibang programa ng telebisyon. Ayon kay Carillo (2014), ang Deskriptibo ay isang paglalarawan na gumagamit ng mga talatanungan na tseklis. Maaring magkaroon ito ng hindi magandang epekto sa kalusugan, pag-aaral at pakikipag-ugnayan nila sa ibang tao. Ang mga pamamaraang ito ay ginawa upang makalimbag ng mga datos tungkol sa kasalukuyang nangyayari sa ating bansa.

                                              Sinuri din ng mga mananaliksik ang kanilang kaalaman at pananaw tungkol sa epekto ng panonood ng mga epikserye, sa pamamagitan ng pamamahagi ng mga Sarbey tseklis.

3.2 Populasyon

                                              Ang kabuuang populasyon ng Baitang 11 STEM sa paaralang Biñan Integrated National High School ( BINHS) ay binubuo ng 264 na mga mag-aaral. Mayroong anim na pangkat sa baiting 11 STEM at bawat pangkat ay may sampung (10) respondente na tutugon sa mga talatanungang ipinamahagi ng mga mananaliksik. Random sampling ang ginamit na pamamaraan sa pagkuha ng mga respondente.

3.3 Paraan ng Pagpili ng Kalahok

                                              Ang mga mananaliksik sa pag-aaral na ito ay gumamit ng mga piling mag-aaral na may 20% respondenteng kasangkapan sa pananaliksik na ito mula pangkat Pascal, Descartes, Pythagoras, Euclid, Socrates at hanggang pangkat Demosthenes sa Baitang 11 STEM ng paaralang Biñan Integrated National High School (BINHS).

3.4 Deskripsyon ng mga respondente

                                              Ang mga mananaliksik sa pag-aaral na ito ay gumamit ng mga mag-aaral mula sa baitang 11 STEM ng paaralang Biñan Integrated National High School (BINHS), Upang makakuha ng impormasyon ang mga mananaliksik ukol sa paksang “ Ang paggamit ng epikong Pilipino na sumasalamin sa teleserye”.

                                              Para makuha ang mga kinakailangang mga datos at impormasyon para sa pag-aaral na ito. Kung kaya’t ang bawat mga kwantitatibong datos na nakalap ng mga mananaliksik mula sa respondente ay siyang makikita sa talahanayan sa ika-apat na kabanata ng tesis.

3. 5 Instrumentong ginamit sa Pangangalap ng Datos

                                              Ang mga mananaliksik ay gumamit ng sarbey tseklis na sasagutin ng mga piling mag-aaral mula sa baitang 11 STEM mula sa pangkat Pascal hanggang Pangkat Demosthenes, upang makakalap ng mga datos.

3. 6 Paraan ng Pangangalap ng Datos

                                              Pagkatapos na makapili ng tiyak na paksa para sa pag-aaral, ang mga mananaliksik ay nangalap ng datos buhat samga aklat na may kinalaman sa paksa. Ang mga mananaliksik ay nakapangalap din ng datos mula sa iba’t ibang websayt sa internet, iba’t ibang tesis na maaring iugnay sa paksa at sa Silid-Aklatan.

                                              Matapos pagtibayin ang paksa, ito ang naging batayan ng mga mananaliksik para makabuo ng mga talatanungan, nang mabalida, mabuo at pagtibayin ang mga talatanungan, ang mga mananaliksik ay nagsagawa ng isang sarbey sa baitang 11 STEM mula pangkat Pascal hanggang pangkat Demosthenes.

3. 7 Uri ng ginamit na estadistika

                                              Upang maipaliwanag ang mga nakuhang datos, ang mga mananaliksik ay gumamit ng:

1. Prekwensi at Bahagdan kung saan ang :

                                              %=f/N×100

f – Prekwensi

N= kabuuang populasyon ng mga respondente

2. Pamamaraang rango, upang matukoy ang posisyon ng bawat datos at malaman kung ano ang mas nakakaangat sa tugon, na nagmula sa mga respondent.

Pananaliksik: Paggamit ng Epikong Pilipino na sumasalamin sa mga Teleserye ( Ikalawang Kabanata)

Kabanata 2

Mga kaugnay na pag-aaral at literatura

2.1 Mga Kaugnay na Pag-aaral

2.1.1 Lokal na pag-aaral

                                              Ayon kay Franco (2001) sa kaniyang pag-aaral, na marami sa mga kabataan ang gumugugol ng oras sa mga programa sa telebisyon kaysa sa pakikisalamuha sa ibang tao. Telebisyon  ang pinakamaimpluwensiya sa pakikipagkomunikasyon dahil dito makikita at maririnig ang mga kwentong kapupulutan ng aral.  Dagdag pa rito, ang mga pagsisikap mula sa manonood sa pamamagitan ng paghubog ng kanilang katauhan at pakikipag-ugnayan sa iba’t ibang tao.Samakatuwid, nag-uumpisa ang pakikisalamuha ng mga bata o mga kabataan sa loob ng bahay hanggang sa kanilang pagpasok at maging sa kanilang ginagalawan sa kapaligiran. Malaki man ang impluwensya ng telebisyon  kailangan din maging makatotohanan para hindi sa lahat ng oras ay sa telebisyon nakatuon ang mga kabataan kundi sa mga pangayayaring nagpapamulat sa ating kamusmusan sa tamang paraan at malinang ang kanilang kasanayan. Kibilang na rin ditto ang lubos na pagkahumaling ng mga kabataan sa panonood ng mga Teleserye na may iba’t ibang klasipikasyon, dahil nakahuhumaling at nakaaakit ng atensyon ang mga teleseryeng pinapalabas sa mga telebisyon ay unti-unti itong

2.1.2 Banyagang Pag-aaral

                                              Ayon sa pag-aaral ni Gottman,JM (2009) ang mga pamamaraang biswal tulad ng mga teleserye ay ginagawa upang makalimbag ng mga impormasyon tungkol sa kasalukuyang mga pangayayari.

                                               Samakatuwid , hinahangad ng pag-aaral na isinagawang ito ay mabigyan ng kaliwanagan sa mga gumugulo sa isipan ng mga manonood at maging “updated” sa mga nangyayarisa loob at labas ng komunidad.

                                              Sa pagbugso ng damdamin lalo na sa pag-iyak ng mga artista gumaganap sa telebisyon ay madaling naakit ang mga tagapanood. Sa iba’t ibang programa mas epektibo ang pag-iyak dahil ditto nakapokus ang mga manonood mula sa pangingilid hanggang sa pagbagsak ng luha. Samakatuwid, sa drama nadadala ang bawat damdamin ng mga tagapanood at nakakapagpagaan ng pakiramdam kung ito ay bumibigat na o may pinagdadaanang problema sa buhay dahil napakadrama ng mga Pilipino,

2.2 Kaugnay na Literatura

2.2.1 Lokal na Literatura

                                              ayon kay Santos (2002) sa kaniyang aklat na “ Barayti ng pagsasalita”, nakasaad dito na ang estilo ng pananalita ng bawat indibidwal ay istandard kung maituturing. Ito ang pangunahing ginagamit sa komunikasyon upang magkaunawaan ang mga manonood at ang palabas ng mga teleserye. Samakatuwid , mahalaga itong iangkla ang lenggwaheng gagamitin upang lubos na maunawaan ng mga tagapanood ang nais na bigyang linaw o diin ng mga tauhan sa teleserye. Para sa mga bata, kailangan iangkla ang panonood upang mahubog ang kanilang kritikal na pag-iisip, pagsusulat at pakikinig sa pamamagitan ng panonood sa telebisyon. Kinokonsidera din ang edad, kasarian, tsanel , paniniwala at konsepto, upang matiyak na tama at angkop ang mga pinapalabas na telebisyon.

2.2.2  Banyagang Literatura

                                              Ayon kay Richards (2001) sa kaniyang aklat na ‘ TV in Contemporary Asia noong 1997” nakasaad dito na malaki ang naiaambag ng mga teleserye sa atin pagdating sa industriya n gating bansa kung kaya halos sa mga kabataan ngayon ay nahuhumaling na sa kanilang iba’t ibang pinapalabas sa telebisyon. Isang matagumpay na sining sa paglikha ng mga kakaiba at magagandang estorya na pinapalabas sa mga telebisyon, na siyang kinahuhumalingan ng mga manonood at nakadepende ito sa kung anong uri ng klasipikasyon ang isinasaad ng isang teleserye. Layong bigyang pansin ang pagpapalawak pa ng paglikha ng mga teleserye ang pinagtuunang pansin sa kasalukuyang industriya ng paglikha o paggawa ng mga teleserye.

Pananaliksik: Paggamit ng Epikong Pilipino na sumasalamin sa mga Teleserye ( Unang Kabanata)

Kabanata 1

Ang suliranin at kaligiran nito

1.1 Panimula                     

                                              Ayon kay Nicholas Johnson (2000) ang telebisyon ay isa sa mga pinakamakapangyarihang pwersa ng tao na kailanman ay hindi pinakawalan sa kaniyang sarili. Ang kalidad ng buhay ng tao ay maaring nakadepende sa sobrang pagsusumikap upang intindihin at kontrolin ang lakas na iyon. Inilahad dito na ang mga manonood  ay higit na maniniwala kapag sila ay may napapanood o nakikita tulad sa telebisyon. Samakatuwid , mas lalong lumalawak ang kanilang kaalaman at karunungan patungo sa pagkatuto.

                                              Ayon kay Edita Reyes (2001) ang epiko ay ang mga sulating nalilimbag at parte ng sulating pampanitikan, kung saan ang mga karakter na nagsisigalaw ay may mga puwersang hindi makatotohanan. Mga karakter na may kakaibang kaanyuan at lakas. Isang pagtatangi ng husay at kabayanihan ng mga karakter sa mga naturang Epiko. Iba’t ibang anyo at pinanggalingan ngunit iisa ang layon ang magbigay ng moral sa mga mambabasa.

                                              Ayon kay Louis Reyes (2001) ang teleserye ay ang mga programang sinusundan ng mga manonood ng telebisyon. At dahil kinahuhumalingan ang mga ganitong klaseng programa, unti-unti na itong sinusubaybayan hanggang sa makabuo nang mga solidong tagapagtangkilik.

                                              Mula sa pagiging panitikan, ay unti-unti naring nabubuhay ang diwa ng  epiko, sa kamalayan ng mga kabataan sa kasalukuyang panahon, at dahil modernisado na nga ang panahon sa kasalukuyan ay mas nakikilalang lubos ang telebisyon bilang midyum sa paglikha ng iba’t ibang uri ng mga estorya, isa na rito ang Epiko.

                                              Mula sa pag-usbong ng mga telenobela at teleserye ay sumulpot na rin ang Epikserye kung saan ang daloy ng kwento ay hinango mula sa mga epikong Pilipino, isang uri ng teleseryeng may hindi kapanipaniwalang pangyayari at angking lakas ng mga tauhan. Kaakibat nito ang mga aral at magagandang gawi na siyang nagiging dahilan kung bakit mas kinahuhumalingan ngayon ang mga epikserye.

1.2 Kaligiran ng Pag-aaral

                                              May mga aklat nang nalalathala tungkol sa ibang mga anyo ng panitikang pagbigkas, tulad ng mga bugtong, salawikain, awit, pabula, alamat at mito. Ngunit wala pang puspusang pag-aaral tungkol sa mga epiko, ang pinakamataas na anyo ng pantikang pabigkas. At mahalaga ang mga epiko di lamang bilang panitikan: ang mga ito’y makabuluhang dokumento rin ng ating lipunan bago pa dumating ang pananampalatayang muslim at kristiyano. May maidadagdag sila sa kakaunting tiyak na kaalaman natin tungkol sa sinaunang panahon ng pambansang kasaysayan.

                                               Bukod dito, ang mga tekstong orihinal ay magagamit ding sanggunian ng mga linggwista para sa mga nawawala nang mga wikain.

                                              Dekada 70 umusbong ang industriya ng paglikha ng mga teleserye sa iba’t ibang estasyon ng telebisyon. Lumipas ang mga taon at tila naghahanap ng bago at kakaiba ang mga manonood sa mga teleserye. Tila sumabay sa bilis ng panahon ang damdamin ng mga manonood na maging mabilis din ang bawat pagtalakay sa mga palabas sa telebisyon. Umusbong ang kauna-unahang teleserye na hango mula sa epiko sa telebisyon ang Indio na ipinalabas sa estasyon ng Channel 7 (GMA) kung saan ito ay epiko na mula sa katagalugan.

1.3 Balangkas Teoritikal

                                              Ayon kay Dale (2000) sa kaniyang teoryang “Cone of Experience” ito ay isang teorya kung saan kakikitaan ang mga mag-aaral tungo sa paghubog ng kanilang kagalingan sa iba’t ibang larangan ng pagkatuto. Sa pamamagitan ng panonood ng mga teleserye ay nalilinang ang pakikipag-ugnayan ng mga manonood at mga tagapanood. Naipapahatid nito ang mga mensaheng nais iparating nang malinaw at klaro, subalit sa kadalasang paggamit nito, ang mga ideyang nais bigyang pakahulugan ay hindi maayos na mailahad.

                                              Mahalaga ang pagkakaroon ng pundasyon sa pagsusuri at pagtingin sa mga mahahalagang angkop na mga teleseryeng pinapanood. Kinakailangang malawak o malinang sa mga mag-aaral ang sapat na kasanayan o kaalaman tungkol dito.

1.4 Balangkas konseptwal

                                              Ang layunin ng pagsasagawa ng pananaliksik na ito ay upang magkaroon o mas mapalawak pa ang kaalaman ng bawat mag-aaral tungkol sa naturang paksa. Layunin din nitong malaman ang positibo at negatibong epekto na dulot nito sa mga mag-aaral.

Batayan -Pagpili ng paksa. Ang paggamit ng epikong Pilipino na sumasalamin sa mga teleserye
Proseso -Ang mga mananaliksik ay nangalap ng impormasyon gamit ang mga datos na nasa aklat o internet. -Nagsagawa rin ang mga mananaliksik ng isang sarbey tseklis -Paglilikom at interpretasyon ng mga nakalap na datos
Kinalabasan -Paglalagom ng mga nakalap na impormasyon -Konklusyon at rekomendasyon

1.5 Paglalahad ng suliranin

                                              Layunin ng pag-aaral na ito na mailarawan ang “ Ang paggamit ng Epikong Pilipino na sumasalamin sa mga teleserye” ng mga mag-aaral mula sa Baitang 11 STEM ng paaralang Biñan Integrated National High School (BINHS).

1. Paano mailalarawan ang sosyo-propayl ng mga mag-aaral mula sa baitang 11 STEM ng BINHS.

a.Edad

b.Kasarian

2.Paano mailalarawan ang antas ng interes sa panonood ng Epikserye ng mga mag-aaral mula sa Baitang 11 STEM ng BINHS.

a. Epikserye

b. Estasyon ng Telebisyon

c. Klasipikasyon o Genre

3. Paano mailalarawan ang antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral mula sa Baitang 11 STEM ng BINHS.

a. Karunungan

b. Kagandahang asal

1.6 Haypotesis

Ha: Sa pag-aaral na ito malalaman ng mga mambabasa ang positibong epekto sa pag-uugali ng manonood, sa pagkahumaling sa mga Epikserye.

Ho: Malalaman sa pag-aaral na ito ang negatibong  epekto ng Epikserye sa Pag-uugali ng mga manonood.

1.7 Kahalagahan ng pag-aaral

Sa mga mag-aaral- Makakatulong ang pananaliksik na ito upang lalong mapalawak ang kanilang mga kaalaman kung paano magiging isang mahusay na mag-aaral. Magsisilbing gabay ito upang malinang ang kanilang kaisipan at kakayahan sa kanilang pag-aaral. Inaasahan na ang pag-aaral na ito ay makakatulong ng malaki para sa epektibong pamamaraan ng pag-aaral at masanay sa wastong pamamaraan sa pag-aaral.

Sa mga guro- Magkakaroon sila ng kaalaman sa mga dapat gawin ng kanilang estudyante nang sa gayon ay magabayan at matulungan ang mga mag-aaral sa tamang pamamaraan ng kanilang pag-aaral. Magiging isang malaking karangalan  at tagumpay sa isang guro na nagiging matagumpay ang kanilang mga estudyante sa hinaharap.

Sa mga magulang- Ang mga magulang bilang unang guro ng kanilang mga anak, ay makakapag-isip ng mga bagay na maipapayo at maitutulong sa kanilang anak. Kasabay ng paggabay tungo sa maayos at magandang pamamaraan ng kanilang pag-aaral.

1.8 Saklaw at Delimitasyon

                                              Ang saklaw ng pananaliksik na ito ay ang mga mag-aaral mula sa baitang 11 STEM ng paaralang Biñan Integrated National High School (BINHS). Mula sa Pangkat Pascal, Descartes, Pythagoras, Euclid, Socrates hanggang Demosthenes, ay mangangalap ng datos gamit ang mga talatanungang ipamamahagi ng mga mananaliksik sa mga piling mag-aaral.

1.9 Katuturan ng mga salitang ginamit

                                              Ang bawat termino na nabanggit ay nakapaloob sa pananaliksik na ito. Ang mga terminong ginamit ay higit na makatutulong sa mga mambabasa upang lubos na maunawaan ang isinagawang pananaliksik. Ang bawat depinisyon ng mga salita ay nagmula sa diksyunaryo (Diksyunaryong Filipino)

Interes– Ito’y tumutukoy sa kawilihan ng mga manonood

Manonood–   Sila ang mga taong tumatangkilik sa iba’t ibang programa ng telebisyon at importanteng kalahok; at ang pinakamalaking populasyon sa ating bansa na kung saan kakikitaan ng iba’t ibang interes pagdating sa panonood ng mga teleserye sa pamamagitan ng telebisyon o maging sa mga gadyets na pinakagamitin sa kasalukuyang panahon.

Pagkahumaling– Ito ang pagkahilig sa panonood ng teleserye at paglalaan ng sobrang oras sa panonood.

Pagkatuto– Paraan o mithiin ng mga nagtuturo sa kanilang mga mag-aaral kung maari na bang lumabas o magpatuloy  sa bagong kaalaman o talakayan ang isang guro.

Panonood– Ito ay nakatutulong sa pagpapa- unlad at pagpapalawak mula sa kanilang nakikita at naririnig sa pamamagitan ng panonood nakakagawa din ng sariling interpretasyon ukol sa mga ipinapalabas mula sa telebisyon.

Programa– Dito pinapalabas ang mga teleserye o soap opera mula sa telebisyon. Ginagamit ng mga network upang magpalabas na naayon sa mga panlasa ng manonood.

Telebisyon– Ito ang pinakagamiting kasangkapan sa panonood. Hanguan o pinakagamitin upang makakuha ng mga impormasyon at makapgbigay ng kasiyahan sa mga manonood.

EARTH’S TOXIC: GREEN HOUSE GASES

Photo Courtesy: helpsavenature.com

What is Green House Gas?

Any gas that has the property of absorbing infrared radiation (net heat energy) emitted from Earth’s surface and reradiating it back to Earth’s surface, thus contributing to the greenhouse effectCarbon dioxidemethane, and water vapour are the most important greenhouse gases. (To a lesser extent, surface-level ozonenitrous oxides, and fluorinated gases also trap infrared radiation.) Greenhouse gases have a profound effect on the energy budget of the Earth system despite making up only a fraction of all atmospheric gases. Concentrations of greenhouse gases have varied substantially during Earth’s history, and these variations have driven substantial climate changes at a wide range of timescales. In general, greenhouse gas concentrations have been particularly high during warm periods and low during cold periods.

Reference and Citation: Encyclopedia Brittanica (https://www.britannica.com/science/greenhouse-gas)

Writers acknowledgement :  Michael E. Mann

Four Main Green House Gases

  • Carbon dioxide (CO2): Carbon dioxide enters the atmosphere through burning fossil fuels (coal, natural gas, and oil), solid waste, trees and other biological materials, and also as a result of certain chemical reactions (e.g., manufacture of cement). Carbon dioxide is removed from the atmosphere (or “sequestered”) when it is absorbed by plants as part of the biological carbon cycle.
  • Methane (CH4): Methane is emitted during the production and transport of coal, natural gas, and oil. Methane emissions also result from livestock and other agricultural practices and by the decay of organic waste in municipal solid waste landfills.
  • Nitrous oxide (N2O): Nitrous oxide is emitted during agricultural and industrial activities, combustion of fossil fuels and solid waste, as well as during treatment of wastewater.
  • Fluorinated gases: Hydrofluorocarbons, perfluorocarbons, sulfur hexafluoride, and nitrogen trifluoride are synthetic, powerful greenhouse gases that are emitted from a variety of industrial processes. Fluorinated gases are sometimes used as substitutes for stratospheric ozone-depleting substances (e.g., chlorofluorocarbons, hydrochlorofluorocarbons, and halons). These gases are typically emitted in smaller quantities, but because they are potent greenhouse gases, they are sometimes referred to as High Global Warming Potential gases (“High GWP gases”)

Reference and Citation:                                                                                                  United states Environmental Protection Agency ( EPA ) (https://www.epa.gov/ghgemissions/overview-greenhouse-gases)

Green Houses Gases

11. Water Vapor (H2O) –

Water vapor, although it sounds innocent enough, is one of the biggest contributors to global climate change. Interestingly, water vapor is not directly emitted from human activity. It is in response to already rising temperatures. As the atmosphere becomes higher, the rate of water evaporation also increases. This water vapor tends to stay in the lower atmosphere where it absorbs infrared radiation and pushes it down to the earth’s surface, causing already hot temperatures to continue to rise.

10. Ozone (O3) –

Ozone presents itself in two forms, stratospheric and tropospheric. Stratospheric ozone occurs naturally. Tropospheric ozone, however, is a greenhouse gas that contributes to climate change. Humans produce this gas through industrial plants, chemical solvents, and burning fossil fuels. Prior to industrialization, tropospheric ozone was concentrated at 25 parts per billion in the atmosphere. Today, it is at approximately 34 parts. When O3 mixes with carbon monoxide, the combination results in smog. Taking public transportation, avoiding pesticides, and buying natural cleaning products are all ways to reduce ozone production.

9. Nitrogen Trifluoride (NF3) –

Nitrogen trifluoride is produced by industrial gas and chemical companies. It is recognized by the Kyoto Protocol as a greenhouse gas that contributes to global climate change. It has an atmospheric life of between 550 and 740 years. Under this environmental treaty, member countries have committed to reducing emissions of this gas.

8. Sulfur Hexafluoride (SF6) –

Sulfur hexafluoride is an electrical insulator, and generally is used in the form of a liquefied compressed gas. It is not very water soluble, but does dissolve in organic solvents. It has an atmospheric life of 3,200 years and global warming potential 23,900 times stronger than carbon dioxide. SF6 is considered one of the most dangerous greenhouse gases known. It is banned as a tracer gas and is limited to high voltage applications. In addition, the US Department of Energy repaired leaks in several laboratories, thereby reducing emissions by 35,000 pounds a year.

7. Hexafluoroethane (C2F6) –

Hexafluoroethane is a fluorocarbon that is used in the semiconductor industry, and is sourced from byproducts of aluminum production processes. It has a 10,000-year atmospheric lifespan and a global warming potential of 9,200. Prior to industrialization, this gas did not exist in the atmosphere. Humans may suffocate around this gas, if exposed to high concentrations.

6. Tetrafluoromethane (CF4) –

Tetrafluoromethane is a nonflammable gas that belongs to the fluorocarbon family. Utilization of the Hall-Heroult process in aluminum production results in this gas. Additionally, it is used as a refrigerant. CF4 is a strong greenhouse gas that contributes to climate change and has an atmospheric lifetime of 50,000 years. Because of its low concentration level in the atmosphere, it is not currently believed to have a significant radiative forcing effect, which leads to rising global temperatures. However, its presence is constantly increasing which will lead to global warming. It does not deplete the ozone.

5. Chlorodifluoromethane (CHClF2) –

Chlorodifluoromethane belongs to the hydrochlorofluorocarbon family of gases, and is most commonly used as a refrigerant and propellant. This greenhouse gas contributes significantly to ozone depletion and global warming. Despite the dangers associated with its use, CHCIF2 is sometimes used in place of other gases with higher ozone depleting potential. However, the European Union has banned manufacturing this gas as well as prohibited its use in servicing refrigeration and air conditioning equipment, and only recycled chlorodifluoromethane is permitted. Any broken equipment must be replaced by an alternative that does not contain this gas. The same reduction and phase-out strategy has been employed in the United States.

4. Dichlorodifluoromethane (CCl2F2) –

Most commonly referred to as Freon-12, Dichlorodifluoromethane is used in aerosol spray cans and as a refrigerant. It is believed to have an atmospheric life of approximately 102 years, when it is finally degraded by solar radiation. Unfortunately, its degradation actually allows it to destroy the ozone layer. A weak or broken ozone layer allows the sun’s ultraviolet rays to enter the earth’s atmosphere. It was a popular choice for auto air conditioning units prior to 1994. After the Montreal Protocol, manufacturing this greenhouse gas became illegal due to its disastrous effects on the ozone layer. It is, however, still permitted for use as a flame retardant in air vehicles and on submarines.

3. Nitrous oxide (N2O) –

Nitrous oxide is produced by industrial manufacturing, the combustion of fossil fuels, and the breakdown of agricultural fertilizer. Additionally, it occurs naturally in the ground. Nitrous oxide is a compressed liquefied gas that has an atmospheric life of 114 years and a global warming potential that is 298 times stronger than carbon dioxide. This means it traps heat in the earth’s atmosphere at a much higher rate than carbon dioxide. This gas has several uses, including as a rocket motor oxidizer, as an internal combustion engine speed booster, as an aerosol spray propellant, and as an anesthetic and pain reliever in dentistry, childbirth, and surgery around the world. The US government has agreed to analyze, measure, and publish greenhouse gas emission measurements per the United Nations Framework Convention on Climate Change. Of US emissions, approximately 75% come from the agricultural industry. Despite its danger to the environment, nitrous oxide is expected to remain one of the largest greenhouse gas emissions in the future.

2. Methane (CH4) –

Methane is 25 times stronger than carbon dioxide in terms of its global warming potential. It also has a lifespan of 12 years. This gas occurs both naturally and as a result of human activity. Naturally, it originates in wetlands, volcanoes, methane-producing insects and animals, and within the oceanic floor. Human activity such as burning fossil fuels, raising livestock, cultivating rice, and dumping in landfills are all contributing to increasing presence of this gas. When controlled, the earth has natural sinks that help absorb methane, however excess human production has proven to exceed what the earth can naturally absorb. Pre-industrial levels were approximately 700 parts per billion. Today, that has increased to 1,870 parts per billion.

1. Carbon Dioxide (CO2) –

Perhaps the most well-known global greenhouse gas is carbon dioxide. It occurs naturally in volcanoes, hot springs, groundwater, and glaciers. As these geologic formations release carbon dioxide, plants rely on it to perform photosynthesis which results in oxygen production. Today, human activity such as fossil fuel burning, cement production, deforestation, agriculture, and development all contribute to increased carbon dioxide production. It currently has 388,500 parts per billion in the atmosphere, which is an 108,500 increase since before industrialization. With such high concentrations in the atmosphere, plants are unable to keep up by removing it from the air. Because this gas absorbs and emits infrared radiation, it contributes significantly to global warming.

Reference and Citation:                                                                                                  World Atlas

(https://www.worldatlas.com/articles/list-of-greenhouse-gases.html)

Greenhouse gases warm the planet

Scientists know with virtual certainty that increasing greenhouse gas concentrations tend to warm the planet.In computer-based models, rising concentrations of greenhouse gases produce an increase in the average surface temperature of the earth over time. Rising temperatures may produce changes in precipitation patterns, storm severity, and sea level. Collectively, this is commonly referred to as climate change.

Assessments by the Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) suggest that the earth’s climate warmed 0.85 degrees Centigrade (1.53 degrees Fahrenheit) between 1880 and 2012 and that human activity affecting the atmosphere is likely an important driving factor. The IPCC’s Fifth Assessment Report (Summary for Policymakers) states, “Human influence has been detected in warming of the atmosphere and the ocean, in changes in the global water cycle, in reductions in snow and ice, in global mean sea level rise, and in changes in some climate extremes. It is extremely likely that human influence has been the dominant cause of the observed warming since the mid-20th century.”

The report later states, “It is extremely likely that more than half of the observed increase in global average surface temperature from 1951 to 2010 was caused by the anthropogenic increase in greenhouse gas concentrations and other anthropogenic forcings together.”

The report also states, “Concentrations of CO2, CH4, and N2O now substantially exceed the highest concentrations recorded in ice cores during the past 800,000 years. The mean rates of increase in atmospheric concentrations over the past century are, with very high confidence, unprecedented in the last 22,000 years.”

Reference and Citation:

Independent Statistics and Analysis, U.S Energy Information Administration ( EIA )

(https://www.eia.gov/energyexplained/index.php?page=environment_how_ghg_affect_climate)

What is happening because of greenhouse gases?

Despite evidence that greenhouse gases have a detrimental effect on the environment, many people are unconcerned about the effects of climate change. However, when learning that greenhouse gases may also affect the energy sector, some skeptics will give the evidence a second thought.

For example, hotter summers lead to a major increase in electricity uses, which may drive up the costs during peak times. Another factor is the fact that some types of power plants use water in their cooling systems. In settings with high temperatures and drought conditions, this may pose a very real energy crisis.
When climate change due to greenhouse gases occurs, it affects power plants in a significant way. Plans for new power plants have often been disrupted because of concerns about whether rainfall amounts will allow for enough cooling. One alternative commonly suggested is air-powered cooling. However, this is an expensive option.

Reference and Citation:

RGS Energy

(https://rgsenergy.com/solar-energy-myths-and-facts/what-are-the-ways-greenhouse-gases-hurt-the-environment/)

EARTH DARK AGE ERA: ILLEGAL MINING

Photo Courtesy: economicconfidential.com

Destructive cases of illegal mining across the world

In South America, the $2.4 billion illegal gold mining industry has been destroying the Amazon and costing dozens of lives. In Peru, Bolivia, and Colombia, illegal gold mining operations by private companies have devastated local communities. The operations have left behind pools of cyanide and mercury, twice the size of Olympic swimming pools. In just three months, the illegal mining activities damaged the ecosystem by killing the entire fish population of the Aguita River after water-pumping machines leaked toxins into the water.

According to Colombia’s National Planning Department, Colombia now ranks second in the world for mercury pollution. Local populations have reported health issues related to mercury poisoning such as tremors and memory loss. According to some sources, illegal mining companies often extorted the local populations by forcing them to search for gold by sending in armed groups to intimidate them. Other times, they tried to barter deals by promising to repair crippling infrastructure in the region, but instead, pillaged the region and left without keeping their word. South America isn’t the only region that has suffered from illegal mining.In Africa, the conflict diamond industry cost thousands of lives in the 1990’s and 2000’s. During that time, the illegal industry produced billions of dollars which were used to fund civil wars that decimated countries including Sierra Leone, Angola, Liberia, Ivory Coast and the Democratic Republic of Congo (DRC).

Reference and Citation: Greentumble

(https://greentumble.com/the-dangerous-effects-of-illegal-mining/)

Mining can be defined as “the extraction of minerals and other geological materials from the earth.” Minerals and materials commonly targeted by mining include: base metals (e.g., copper, nickel), precious metals (e.g., gold, silver), iron, uranium, coal, diamonds, limestone, oil shale, rock salt, and potash. The activity is deeply entwined with human history, with the oldest known mine dating back to over 40,000 years ago.

Mining is widely recognized as carrying significant risks of ecosystem destruction, environmental pollution, and worker injury, so “illegal mining” can be defined statutorily as violations of both specialized laws and regulations for mining, and more general laws and regulations that protect the environment and human welfare.  From a more biocentric or ecocentric philosophical perspective, even statutorily legal mining might be considered a crime as minerals and other geological materials are nonrenewable, their mining can seriously impact the environment, and many minerals and materials are not recycled, even though they often can be. However, for the rest of this primer, I’ll just consider ‘illegal mining’ from a statutory, rather than philosophical, perspective.

Reference and Citation:  Sustainably Enforced

Writer credits: Mark Gibson ( In-Focus:Illegal Mining Around the Globe)

(https://www.sustainablyenforced.org/news-and-analysis/globalillegalmining)

Adorning oneself with jewelry especially gold has been consistent across religions, cultures, class and gender. Unquestionably humans have a need for jewelry, but what precisely is this need?

Jewelry has served as a store of value to be converted to cash in times of need.Many individuals, institutions and countries across the world hold investments in gold bullion as financial backing.

Mining involves the activity, occupation and industry concerned with the extraction of minerals from the earth.

From electronic manufacturing companies to dental rooms gold and other precious metals are being used for various purposes. Gold has a positive impact on a nation’s GDP and it also create job opportunities for the community.In Ghana,the Mining industry accounts for 5% of the country’s GDP and minerals takes up 37% of the total export with gold accounting for 90% of the mineral export. Ghana is the second largest gold producer in Africa.

Notwithstanding the fact that the mining sector contributes to government revenue it also has serious negative impact on the environment and to miners.

The illegal mining sector in Ghana is plagued by several environmental and health problems. Several accidents have occurred and in some cases this has led to fatalities in the mines. In April 2013, at least 17 people were killed while mining illegally at a disused gold mine in Ghana’s central region. The ground caved in on the miners as they searched for gold deposits. Another serious impact is the health hazards as a result of pollution from gases, noise, dust and polluted water.

Coal mines release methane which can pollute the air.Sulphuric acid are utilized in the mining operations which drain into the water bodies, and adversely affect ground water. The movements of rock in the case of surface mining impact the land negatively. Craters are left in the areas where mining activities took place, destroying landscape and lush vegetation in the process. Deforestation is resulting in changes in the ecosystem which includes increasing the levels of Carbon Dioxide in the air.

Reference (External Link) (https://www.eoi.es/blogs/mavisasare/2014/01/14/illegal-mining-and-the-environment-%E2%80%93-ghana/)